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im体育官方网站-江西省创新举措促进高校教师专业全面发展


本文摘要:江西省统一组织的高中教师专业发展项目年平均达到20项,开设的自学培训班年平均达到100项,教师参加各种自学培训活动年平均达到6500人,参加培训人年平均增长率达到32%,一组非常简单的数据,反映了近年来江西省高中教师专业发展的蓬勃发展。

江西省统一组织的高中教师专业发展项目年平均达到20项,开设的自学培训班年平均达到100项,教师参加各种自学培训活动年平均达到6500人,参加培训人年平均增长率达到32%,一组非常简单的数据,反映了近年来江西省高中教师专业发展的蓬勃发展。分类指导:项目体系建设越来越完善的高中教师茁壮发展有同样的规律,有不同类型的教师群体,有特定的发展意见。

李玲是江西工贸职业技术学院旅游系的教师,2009年、2012年,她两次参加全省统一组织的中坚教师集中在训练上。李玲直言不讳地说,第一次训练是和本科大学的教师在一起,训练内容主要是根据本科水平的教育要求设定的,使自己和其他来自高职大学的教师有些不适应。第二次训练对本科、高职大学教师进行了班级规划决定,内容和形式反映了高职双师型教师的培养拒绝,这种有针对性的训练使自己解渴,不求。对高校教师开展细分组研究,在此基础上探索不同类别教师组的茁壮特点和发展意见,进一步推出教师专业发展项目,构建综合立体化教师专业发展项目体系,是江西近年来积累的最重要经验。

根据分类辅导思路,江西省在增进高校教师专业发展方面开展了大胆尝试。一是根据不同类型的高中教师的特点制定专业发展计划,二是根据不同职场教师的职业特点明确提出专业发展拒绝,三是根据不同年龄段教师的发展意见发售专业发展项目。

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项目建设:项目认可度持续提高的好教师发展项目,有好教师发展成果。2011年1月,江西省教育厅厅长虞国庆对全省高校教师发展工作明确提出扩展项目,提高质量拒绝。

教师专业发展项目建设的引人注目成果反映在培训课程资源的开发和建设方面。通过整合重组原分散的课程资源,构建课程模块,前进课程组建,构建教师培训课程资源建设从分散到系统的变化。2011年,江西省以新入社教师岗前训练为考试,全国首次实施岗前训练课程改革。

经过一年多的探索,构建了理论教学、实践中技能、素质发展、自律培训、校本培训等五大课程模块,在教育部规定的高等教育学、高等教育心理学等四个基础理论课程的基础上,自律开发建设了近20个实践中类、教育技能类、素质发展类培训课程。合作创造力:资源充满优势,合作创造理念越来越明显,江西省通过加强高中教师专业发展,加强与国内外高水平大学、科研院、着名企业的合作,充满优质资源。

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2012年,江西省与美国、加拿大、新西兰等国家着名高中签订教师交流合作协议,每年派遣90名左右的中坚教师进修。当时,江西省相继在北京大学、厦门大学、深圳职业技术学院等大学举培训班。与此同时,清华大学、中国人民大学等着名大学的专家学者争相传达江西大学教师。充分发挥行业领导企业的协同作用,提高教师向产学研方向发展,是江西省提高高校教师专业发展的另一个重点。

根据调查中老师们表现出的课堂教学和企业生产相互僵化等问题,该省结合高等职业教育教师培训普遍实施的企业顶级措施,创造性地发售着名企业实践中的项目,在着名企业中建立教师实践中的培训基地,协助高校教师理解行业发展动态和企业人才培养的实际市场需求。


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